Langues minorées et audiovisuel : un vecteur interculturel en cours d’espagnol en France
Résumé
Langues minorées et audiovisuel : un vecteur interculturel en cours d'espagnol en France Résumé Si l'objectif communicationnel d'autonomie langagière en espagnol est à atteindre à la fin du cycle terminal, l'étude des langues originaires du territoire américain peut être considérée comme chronophage ou peu « rentable » au niveau linguistique/professionnel. En procédant à l'analyse des instructions officielles pour l'enseignement de l'espagnol ainsi qu'au sondage auprès d'enseignants où il est question de la présence/absence de ces langues-cultures dans leur enseignement, force est de constater que les langues originaires sont minorées révélant, ainsi, une forme de glottophobie. Ainsi, si l'on considère que la langue-culture espagnole se nourrit des langues-cultures minorées (et non minoritaires), comment accepter une omission des autres langues qui partagent une histoire et un territoire ? Sensibiliser à la pluralité des langues et des cultures du monde hispanique permettrait la découverte d'une réalité plurilinguistique et multiculturelle. Afin de rendre possible cette sensibilisation, les productions audiovisuelles, et en particulier le cinéma, peuvent être mises au service de la compétence interculturelle pour ne pas entériner et perpétuer une posture coloniale. Au contraire, l'objectif est de promouvoir l'éducation à la tolérance et la lutte contre les préjugés et autres pratiques discriminatoires.
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